文史通义史德篇简介

·50·恋，怀恋不舍，情就深了。文字不足以打动人，能够打动人的是气}文字不足以吸引入，能够吸引人的是情。气势充沛，文章就磅礴；情感深沉，文章就真挚。气势磅礴而情感真挚，就是天下最好的文章。但是，这中间有客观，有主观，不可不搞清楚。气得阳的刚强，情得阴的柔弱，人处于阴和阳两种矛盾对立的物质力量之间j不能离开。气符合规律，这是客观事物使之如此，气又能违背规律而自行其是，这是主观感情使它这样。情生于本性，就符合客观，情能离开本性而放纵，就是主观。史书所体现的思想，产生于客观事实，而史书的文章，又不能不靠人力写成。人受阴和阳两种矛盾对立的物质力量所左右，史书的文章就违背了常理的公正，、这种影响是很微妙的。文章没有气不能成立，而气贵在平正。人的气，日常没有不平正的。受到事情的感染，就会失去平正，或放纵，或激烈，或骄傲，偏向于阳的一面，文章没有情不能产生，而情贵t于公允。人的情，不受影响时，没有不公允的。受到事情的感染，就会失去公允，或任性，或消沉，或偏颇，偏向于阴的一面。阴和阳潜藏的反常影响，乘人时血气进入心灵和意识，其中潜移默化，好象公正而实际肆行偏私，好象客观而实际被主观蒙蔽，变成文字辞采，结果伤害了史书的主题思想，违背了公理，作者自己还不知道。所以说：心术不可不慎重．气势过胜，情感偏颇，还可以说是从客观实际出发而受了主观意识影响。有才艺的人，却又沉迷于文字辞藻，以之作为显示美的工具，而不知道这样是不对的。史书要依靠文字辞藻，好象衣裳需要色彩，食品需要味道。颜彩不能没有华丽和朴素，味道不能没有浓烈和清淡，这是必然的。华丽和朴素交争而不能不产生邪恶的颜色，浓烈和清淡交争而不能不产生奇特的味道。邪恶的颜色伤害眼目，奇特的味道爽口好吃，都源于华丽和朴素、浓烈和清淡的相互作用，文字辞藻有巧有拙，而一般史家正以此竞胜，这就是舍本逐末了。用这样的态度写文章，还没有发现写得很好的。用这样的态度编史书，难道可以同他讲古人著述的宗旨和实质么I韩愈说：“仁义的人，他的话气势充沛，。因为仁是情的体现，义是气的反映。程子说过，有《关雎》、《麟趾》王道风化之意，然后才可以推行《周官》所规定的法度。我却认为，通晓了《诗经》六种义例中的比喻和借托的主旨，然后才能讲历史教学’得了《春秋》上”春，王正月”的书法。这都是‘女说，心术贵在修养。司马迁<<史记》一百三十篇，他在《报任安书》中说的搿推究自然和社会之间的关系，通贯古今历史的演变，建立一家之言”；在《史记·太史公自序》中说的“歌颂圣明的时代，以《易传》的思想为准绳，继承《春秋》的宗旨，参考《诗经》、《尚书》、<<礼经》、《乐记》，”就是他著书的本意。他说的“发愤著书”，不过借以说明他是穷愁写史罢了。后入死扣“发愤”二字，遂说《史记》一百三十篇，都是被怨望诽谤的情绪所激发。王允也骂《史记》为谤书。所以后世评论史文，认为司马迁是以讥剌诽谤为能事，写隐约讽喻之文，是史官之重任，有的人便因羡慕而仿效写这种文章。这是径直以乱臣贼子的居心，而任意附会《春秋》的书法，不是荒谬的吗1．今天来看司马迁所写的《史记》，如《封禅书》写汉武帝迷信鬼神，《平准书》写算赋及于商贩，这确是汉武帝时的秕政。后人读读司马相如的文章，桓宽的言论，就会清楚，这些秕政，何尝要等司马迁去写呢l《游侠列传》、《货殖列传》几篇，里面不能说没有感慨，贤人爱好新奇，也是有的。其余条贯古今，都以六经为准，哪里敢讥刺皇帝呢I朱子曾说屈原《离骚》不怎么怨恨君王，后A附会得太过了。我则认为司马迁没敢诽谤皇帝，读者心中，自为司马迁护不平罢了。因一生坎坷，便怨望诽谤君主，还想以此获得千古美名，这乃是愚蠢而不守本分，是名教中的罪人，天理所当杀，又怎么能写进作品留传后世!《离骚》和《史记》，是千古最好的文章。其所以最好，因为都能坚持夏商周曼代的精英，而以之贯穿于所写客观事实和主观感情之中。屈原和司马迁，一生遭遇都不好，本来不能没有感慨，而不学无识的^们，尚且以为诽谤君主，不妨尊为文章词藻之宗，大义如何能申明，心术如何能端正!孔子说：“《诗经》可以用之寄兴”’论者以为，这是指能够激发起爱好良善，憾疾丑恶的心理。爱好良善，憎疾丑恶的心理，最怕它好象而实非，所以贵在平时的修养。《离骚》和《史记》，皆深得《诗经》之要义，言词委婉，多所讽劝，都不背离名教，而死扣文字的入不清楚这一点。所以说，必须通晓必诗经》六种义例中的比喻和借托的宗旨，然后才可以谈论《春秋》上“春，王正月’的书法．r-岁LA六年第九期中学《中国历史》教学系列投影教材的研制与使用天津实验中学电教组由我校教学研究室教研员、历史老教师陈志道同志设计、我组编制的《中国历史》教学系列投影片，在市电教馆、市教研室历史组赞助和支持下，从1982年开始至1985年，经过四年的努力，完成了与现行《中国历史》第一至四册教材配套的教学系列投影片408框，经交付本市及部分兄弟省市使用后，取得了一定的效果。此制作曾获1985年天津市普教系统教学改革奖。现将这套投影教材的研制情况、特点及使用效果简要介绍如下。(一)研制系统投影教材的动机(1)历史学科是对学生进行爱国主义和历史唯物主义教育的重要学科。但是由于传统教育思想的影响，这门课受不到应有的重视，学生不愿学。如何改变这种现状?我们认为教学手段的改革是个突破口。手段改革可以促进方法的改革，可以有效地提高历史教学质量。(2)要让学生爱学这门课，必须培养其学习兴趣，1982年以前。陈志道老师曾断断续续地采’用投影技术来辅助教学，但片子不配套。学生反映；有片就有兴趣，无片则觉乏味。乏味的学习，积极性是不能持久的。为了经常激发学生的学习兴趣，巩固这种兴趣，不断地使其受到良好的感官刺激，从而引导他们主动地去探索历史知识，有必要使电教教材成龙配套。(=)这套投影教材的特点数量及类别分析表┏━━━━━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━┓┃＼＼诱士┃┃┃┃┃┃┃┃＼＼擘弋册别┃┃┃┃四┃各典片数┃所占百分比┃┃＼＼┃┃┃┃┃┃┃┃类别分析＼┃┃┃┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫┃课本没有插图┃22┃51┃80┃‘102┃255┃63％┃┃新增投影画面┃┃┃┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫┃投影画面比课本插┃┃┃┃┃┃┃┃图清晰，科学┃9┃13┃18┃23┃63┃16％┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫┃课本插图有的内容┃┃┃┃┃┃┃┃经投影局部放大┃3┃2┃2┃3┃ lO┃0．3％┃┃与课本插困相同┃┃┃┃┃┃┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫┃但增加色彩┃20┃29┃20┃1l┃80┃20．7％┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫┃┃┃┃┃、┃、┃┃┃总计片数┃54┃95┃120┃139┃408┃100％┃┗━━━━━━━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━┛从上表可以看出：(1)投影教材增加了大量课本上没有插图的形象资料图片(占了全部片子的一半以上)。这是最受历史教师和广大学生欢迎的内容，也是我们在研制过程中最花力气的部分。一般中学收藏资料不多，历史老师为了补充一份直观的史料，常常要到处奔走，翻阅史书、图片，好不容易借到一份，也只能在讲课时举着让学生看看，传阅既费时间，又怕弄脏弄损不好归还。现在有了投影

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