茶文化影响下的文学教学现状与改革方案研究(2)

2.3 缺乏必要的实践教学环节

“实践是检验真理的唯一标准”，除此以外，实践还是学生发现问题、分析问题并解决问题的必然选择。中国茶文化具有上千年的历史，作为我国传统文学的重要瑰宝，其并不单单告诉人们如何去泡茶、饮茶。文化的形成往往需要特定的环境和历史条件，比如茶文化的形成就是由于人们对茶了解的不断深入和研究，才最终形成茶文化的雏形，并在发展中不断壮大和完善。对于当代大学生而言，他们当中很多人虽然喜欢饮茶，像铁观音、信阳毛尖、普洱茶等常见的茶叶都是他们比较喜欢的茶品，但是这并不意味着他们对这些茶有足够的了解，只是因为某种茶适合自己的口味所以才喜欢这种茶叶。“爱屋及乌”，不管是因为喜欢饮茶所以人们才会去研究茶文化，还是因为喜欢博大精深的茶文化所以才去饮茶都无关紧要，重要的是茶与茶文化是密不可分的两部分，就像是人的肉体与灵魂一样缺一不可。汉语言文学教学过程中授课教师在给学生介绍茶文化相关内容时更多的泛泛而谈，并没有让学生通过饮茶而亲身感受茶文化的内在魅力，这就造成学生在学习茶文化时“左耳朵进右耳朵出”，真正吸收到他们脑海中的知识少之又少。

3 茶文化影响下的文学教学改革方案

汉语言文学教学与语文教学虽然具有很多相似之处，但是同样也存在较大的差异性。汉语言文学教学以培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学专业人才为目标，同时还具有发展中国传统文化的作用。尤其是在茶文化的影响下，汉语言文学教学表现出更多不同之处。为了能够促进文学教学质量的提升，让学生真正地感受到汉语言文学的魅力，我们必须对现有的汉语言文学教学工作进行改革创新，提高学生对整个教学工作的认可度和满意度，也为社会提供更多高质量文学人才。

3.1 改革教学内容

一方面，汉语言文学授课教师在选择教学内容时不能完全依赖于教材，而是要利用各种网络资源完善教学内容，确保教学内容的实用性。比如，教师可以从慕课、微课等新媒体平台上选择一些比较好的茶文化资源，然后制成课件在课堂上播放给学生看，提高他们对茶文化的认识；另一方面，教师要学会站在学生的角度看待问题，设身处地地为学生着想，拉进与学生之间的距离。学生是享受教学服务的主体，如果教师把教学看成是一项任务而忽视学生的感受，那么学生的听课积极性就会受到打击，他们的听课效果可想而知。当然，在这个过程中，教师可以在学生群体间进行调研，收集学生比较感兴趣的茶文化方面的知识，激发学生的学习兴趣。

3.2 改革教学方式

学习汉语言文学本身就比较枯燥无味，如果教师不能用一些通俗易懂、诙谐幽默的语言将教学内容讲述给学生，那么教师的作用就很难真正地体现出来。通过改革教学方式不仅可以强化师生在课堂上的互动，而且还能够让教师更深入地了解学生的实际需要，从而提高教学的针对性。为此，教师可以参考翻转课堂教学方式，提前给学生进行分组，然后给不同小组的学生分配不同的学习任务，并要求学生在课堂上展示他们的学习成果，对于表现突出的小组以及个人要加分，让学生真正地参与到教学活动中，彻底打破“一言堂”的教学现状。除此以外，教师还可以举办一些课外活动，让学生在参与活动的同时既能够愉悦身心，还能够学到汉语言文学、茶文化等方面的知识，把课堂延伸到课下，提高学生对时间的利用率。

3.3 完善实践教学环节

汉语言文学综合性比较强，对学生各方面的要求也比较高，所以要想提高课堂教学质量必须从多个层面入手。语言是人们能够有效交流的重要基础，更是人们进一步合作共赢的必备条件。可能对于不同的学生而言，他们对待茶文化、汉语言文学是不同的，但是这并不能否定两者之间的关系。完善实践教学环节同样是茶文化影响下的汉语言文学教学改革的重要手段。单纯地将茶文化融入到汉语言文学教学环节很可能不会取得理想的教学效果，因为没有实践教学学生就不能更好地理解并应用这些文学知识。种茶、饮茶不等于有了茶文化，因为这仅是茶文化形成的前提条件，要想形成茶文化还必须有文人的参与并赋予其文化的内涵。茶文化的影响力毋庸置疑，即使是简单地泡茶其中也可能蕴含着非常深奥的茶文化。汉语言文学并不只是一门学科，我们对待它时要将其看成是一个文学“种子”，以汉语言文学为突破口大力推进中国传统文化建设，增强人们的文化自信。

文章来源：《外国文学评论》 网址: http://www.wgwxplzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/513.html